中学受験国語ー「小学校低学年のときにしておかないと、国語の読解力で大きな差が出るものとは」 | ブログ

ちょっと話がそれますが、速読を習いに来る小３生以上の子には「多読」と「精読」を同時に指導するのです。

不思議に思われることでしょう。二律背反のことですから。

でも、どちらだけでも不都合です。

「精読」をさせることにこだわる先生がたくさんいます。

まったくもって精読をさせることは重要です。

でも、そういう先生に限って、多読は否定的か、どちらでもない意見を持っている場合がほぼすべて。

わたしは違います。多読も精読も、両方必要だと思います。

そして、どちらも指導します。

たくさん読まないと、頭のデータベースがいっぱいになりません。

知らないことだらけで「考えなさい」とか「想像しなさい」というのはあまりに雑すぎます。

指導としては、能があまりになさすぎる。

だからといって、たくさん読ませるだけでは、いわゆる「行間を読む」ことが子供の場合だと往々にしてできていない場合が多い。

だから、両方やらせるのです。

どうやって指導してるのかって？

そんなもん、企業秘密に決まってますやん（笑）

まあ、うちは速読の教室ですので、速読を使って圧倒的な読解スピードで読ませることは容易に想像つけていただけることでしょう（笑）

さて、話をもとに戻して、相談している「下の子」が「低学年」の場合だと、精読も多読も間違いになります。

低学年の場合、最もきちんとすべきことは、「学校の音読の宿題をきちんと手抜きなくさせること」です。

音読の宿題をでたらめにやったり、やったふりをして実はまったくやってなかったりということを積み重ねると、きちんとやり続けた子に比べて明らかに読解力が劣ります。

きちんとデータを示せばいいのかもしれません。残念ながらそういうデータを持ち合わせておりません。

しかし、小学校の教員をしている友人たちは、口をそろえてはっきり言い切ります。

「音読をきちんとしている子は、強い」と。

信じるも信じないも、親であるあなた次第です。

でも、そもそも、宿題はきちんとさせるべきであり、音読も当然ながら宿題であればきちんとさせるのが常識というものです。

必要だから、教育的効果があるから、宿題になっているわけです。

はっきり申し上げます。

小学校高学年以降、中学生も、高校生も、学力の低い子は、明らかに読解力もないし、圧倒的に語彙が足りない。

小学校低学年の頃の国語の取り組みが分岐点であると、私は強く思っています。

でも、もしもお子さまが高学年なら？
中学生なら？
高校生ならば？

大丈夫です。ぜひ、わたくしにご相談ください。