中学受験の国語ができない、模試で「気持ちの変化」と「理由」だけ落とす子へ――因果逆転型の直し方と記述問題との共通点　早稲アカ日能研SAPIX浜希四谷塾偏差値オンラインzoom | ブログ

中学受験の国語ができない、模試で「気持ちの変化」と「理由」だけ落とす子へ――因果逆転型の直し方と記述問題との共通点　早稲アカ日能研SAPIX浜希四谷塾偏差値オンラインzoom

中学受験の国語ができないと感じるとき、模試の答案を見ると、多くのご家庭がある共通点に気づきます。

漢字や語句は取れている。物語文のあらすじも言える。それなのに、「このときの気持ちはどのように変化しましたか」「なぜそうしたのですか」という設問だけ、選択肢でも記述でも落としている。

この二種類の設問は中学受験の国語で最も出題数が多く、配点も重いため、ここを落とすだけで模試の偏差値は一気に下がります。

…ということで

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今津です。東京・新宿（代々木）教室で書いています。


前回の記事では、選択肢問題で二択まで絞れるのに外す子を六つの型に分けました。今回はその第4の型、「因果逆転型」を掘り下げます。

原因と結果、目的と手段、行動と心情を取り違えるこの型は、選択肢問題と記述問題の両方で同じ失点を生みます。

つまり、因果逆転型を直すことは、中学受験の国語で記述対策の土台を作ることと同じです。本文は読めている、線も引いている、それでも答えが合わない。その理由を、ここから具体的に解いていきます。

「なぜ」と聞かれて「気持ち」を答える子

理由を聞かれているのに気持ちを書いてしまう。本文に書いてあることを書いているのに点が入らない。気持ちの変化の問題だけ毎回落とす。国語の面談でよく伺うこの三つの相談は、すべて同じ原因から出ています。

因果逆転型が起きる仕組み

物語文の一場面を考えてみます。弟が勝手に模型を壊した。ぼくは思わず声を荒らげた。しかし、弟が泣きながら「直そうとしたんだ」と言ったとき、ぼくは何も言えなくなった――こうした本文で、「ぼくが何も言えなくなったのはなぜですか」と問われたとします。

因果逆転型の子は、「弟がかわいそうだと思ったから」と答えます。一見それらしく見えますが、本文に「かわいそう」とは書かれていません。

本文が示しているのは、弟が壊そうとしたのではなく直そうとしていたと分かった、という事実です。ここには、弟の意図が分かったという出来事があり、その結果として怒りの前提が崩れ、だから何も言えなくなった、という順序があります。

因果逆転型の子は、この順序のうち真ん中の心情だけを取り出し、そこを原因にしてしまうのです。心情は結果であって、原因ではありません。

もう一つの逆転：変化の向きを取り違える

「気持ちの変化」を問う設問では、別の逆転が起きます。変化前の気持ちを書かず変化後だけ書く。変化後を書かず変化前だけ書く。きっかけとなる出来事を書かず、気持ちだけを二つ並べる。あるいは、変化の向きが本文と逆になっている。

前回扱った「部分一致型」と重なるように見えますが、決定的な違いがあります。部分一致型は本文のどこかと合っています。

因果逆転型は、本文のすべての要素を使っていても、つなぎ方だけが間違っているのです。だから「本文をもっとよく読みなさい」では直りません。読む量ではなく、読んだものを並べる順序の問題だからです。

ここから先では、「なぜ」型設問で本文のどこを見るのかという三層構造、説明文で入れ替わる四つの組、選択肢問題と記述問題に共通する六つの誤り、気持ちの変化と理由それぞれの答案の骨組み、家庭でできる矢印化トレーニングと二週間のメニュー、学年別の到達目標と声かけまでを、具体的にお話しします。

第1章　「なぜ」と問われたときに探す三つの層

理由を問う設問では、本文に必ず三つの層があります。

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